Phương pháp thay thế cần thiết để chấm dứt sự chênh lệch chủng tộc trong kỷ luật nhà trường

Tác giả Jonathan F. Zaff cho cuộc trò chuyện Hoa Kỳ

Một học sinh thảo luận về một cuộc xung đột gần đây với một học sinh khác được giải quyết thông qua công lý phục hồi, tại Trường trung học Ed White ở San Antonio, Texas. Eric Gay / AP

Bộ trưởng Giáo dục Betsy DeVos muốn thoát khỏi một chính sách thời Obama đã tìm cách chấm dứt sự chênh lệch chủng tộc trong các vụ đình chỉ và đuổi học. Thống kê cho thấy những khác biệt đó có nghĩa là học sinh da đen có khả năng bị đình chỉ cao gấp bốn lần so với học sinh da trắng và hai phần ba nam giới da đen sẽ bị đình chỉ vào một số thời điểm trong sự nghiệp K-12 của họ.

Ngay cả khi DeVos thực hiện chính sách tìm cách chấm dứt sự chênh lệch chủng tộc, các trường vẫn có thể tự mình chấm dứt sự chênh lệch.

Để làm điều đó, trước tiên các trường phải suy nghĩ lại về cách họ thực hiện kỷ luật trường học. Thay vì đuổi học sinh ra, các trường học có thể áp dụng cách tiếp cận phát triển thanh niên tích cực.

Những người trẻ tuổi và các nhà lãnh đạo trường học đã nói chuyện với nhóm của tôi và tôi tại Trung tâm Hứa hẹn có trụ sở tại Đại học Boston gần đây vì đã bị kỷ luật và bị ngắt kết nối, đã kêu gọi cách tiếp cận tương tự.

Tôi nghiên cứu các cách để tạo điều kiện cho trẻ em và thanh thiếu niên cần phát triển mạnh về mặt học thuật và xã hội, và với tư cách là nhân viên và công dân. Trung tâm Promise, mà tôi đứng đầu, là một trung tâm nghiên cứu của Liên minh Promise America, một tổ chức phi lợi nhuận triệu tập người dân và các tổ chức để giúp những người trẻ tuổi phát triển mạnh.

Giống như nghiên cứu trước đây đã chỉ ra, những người trẻ tuổi mà chúng tôi nói chuyện đã nhấn mạnh sự cần thiết của giáo viên và nhân viên nhà trường để tìm hiểu họ và lý do đằng sau hành vi của họ. Như một sinh viên trong nghiên cứu của chúng tôi đã nói, tất cả những gì bạn phải làm là bị đình chỉ một lần và bạn được dán nhãn. Tôi thấy điều đó, giống như họ đi theo những đứa trẻ giống nhau, như mọi người đều biết, 'Này, đó là những đứa trẻ xấu số' Mỗi khi có chuyện gì xảy ra, chúng sẽ đến chỗ chúng hoặc chúng [c] ome với tôi và [bạn tôi] và giống như, 'Bạn biết chuyện gì đã xảy ra không?'

Lãnh đạo nhà trường nói về sự cần thiết phải thay đổi các chuẩn mực văn hóa trong trường học từ hình phạt sang tích cực. Như một quản trị viên trường học trong nghiên cứu của chúng tôi đã nêu, đối với chúng tôi, nó nói về việc giữ trẻ em ở trường, giữ cho trẻ em được kết nối. Bởi vì tất cả chúng ta đều biết nghiên cứu: một đứa trẻ càng kết nối, chúng càng làm tốt hơn.

Xu hướng kỷ luật trong trường

Tuy nhiên, loại thay đổi đó ít có khả năng nếu một ủy ban an toàn trường học do DeVos đứng đầu có cách thức của mình. Ủy ban muốn loại bỏ hướng dẫn thời Obama đã yêu cầu các trường theo dõi sự chênh lệch chủng tộc trong kỷ luật trường học. Không có hướng dẫn như vậy để nâng cao nhận thức về cách thực hiện kỷ luật loại trừ, nghiên cứu cho thấy các trường sẽ trừng phạt không tương xứng các học sinh da màu.

Ủy ban an toàn trường học do DeVos đứng đầu được thành lập để đáp trả vụ nổ súng trường học Parkland. Không có dữ liệu nào cho thấy học sinh da màu có nhiều khả năng thực hiện vụ nổ súng ở trường, đặc biệt là vụ nổ súng ở trường học. Tuy nhiên, ủy ban dường như tin rằng việc loại bỏ bản ghi nhớ chính sách thời Obama có nghĩa là giảm bớt sự chênh lệch chủng tộc trong các vụ đình chỉ và đuổi học bằng cách nào đó sẽ làm giảm bạo lực học đường, vốn là trách nhiệm chính của nó.

Thoạt nhìn, điều này có vẻ không có ý nghĩa gì, nhưng ở đây, cách suy nghĩ của họ diễn ra: Đầu năm nay, các nhà lãnh đạo bảo thủ đã kêu gọi Bộ trưởng DeVos hủy bỏ bản ghi nhớ thời Obama. Họ lập luận rằng nó đã làm cho các trường học kém an toàn hơn bằng cách giữ các học sinh nguy hiểm ở trường.

Nhưng kinh nghiệm và nghiên cứu cho thấy những đứa trẻ có hành vi có vấn đề don don phải bị loại khỏi trường học để giữ an toàn cho trường học. Thay vào đó, có những lựa chọn thay thế rất hứa hẹn và đã được chứng minh có thể dẫn đến trường học an toàn hơn, cải thiện hành vi cho từng học sinh và khí hậu trường học tích cực hơn. Nghiên cứu của tôi cho thấy chìa khóa là đảm bảo các giải pháp thay thế này được thực hiện với sự hỗ trợ phù hợp cho giáo viên và quản trị viên trường học.

Thực hành kỷ luật loại trừ - nghĩa là đình chỉ và trục xuất - mặt khác, có thể tạo ra sự phân chia giữa học sinh và giáo viên. Họ cũng đặt thành tích giáo dục ngoài tầm với của học sinh da màu và học sinh khuyết tật, những người bị đình chỉ thường xuyên hơn các học sinh khác.

Thật vậy, hậu quả của việc bị đình chỉ kéo dài vượt xa việc bỏ lỡ một vài ngày học. Một nghiên cứu năm 2014 từ Trung tâm Mọi người tốt nghiệp tại Đại học Johns Hopkins đã phát hiện ra rằng một đình chỉ duy nhất làm tăng gấp đôi tỷ lệ cược rằng một sinh viên sẽ bỏ học.

Lựa chọn thay thế để đuổi trẻ em ra ngoài

May mắn thay, nhiều trường học đã bắt đầu thực hiện các thực hành có thể thực sự cải thiện hành vi của học sinh mà không loại bỏ học sinh khỏi lớp học. Đây là những thực tiễn có thể bắt đầu mang lại cho giáo viên hy vọng rằng có những công cụ hiệu quả để duy trì môi trường học tập hiệu quả, ngay cả khi các lệnh cấm toàn quận gần đây bị đình chỉ, như ở Los Angeles và Philadelphia. Ở các quận này, giáo viên đang đẩy lùi các lệnh cấm này vì họ không được cung cấp đủ nguồn lực phát triển chuyên môn và tài nguyên trường học để thực hiện hiệu quả các biện pháp thay thế hiệu quả. Được trang bị các công cụ phù hợp, đào tạo phù hợp và mua vào quản lý trường học, các trường có thể tự tin bắt đầu tránh xa việc sử dụng công cụ đình chỉ cùn để ủng hộ các học sinh trong môi trường học tập an toàn, hỗ trợ và lành mạnh.

Tại cốt lõi của họ, những thực hành này giúp các trường suy nghĩ lại về kỷ luật bằng cách suy nghĩ lại về những người trẻ tuổi: từ các vấn đề được khắc phục thành tài sản được hỗ trợ. Trừng phạt không được coi là tách biệt với phần còn lại của môi trường học tập, mà là một phần của môi trường học đường nói chung. Hai ví dụ minh họa là thực tiễn phục hồi và Tài sản Xây dựng, Giảm rủi ro hoặc BARR.

Phục hồi công lý

Thực hành phục hồi, thường được gọi là công lý phục hồi, liên quan đến việc đưa giáo viên, nhân viên và học sinh đến trường để xác định và hiểu tác hại. Những cách tiếp cận này nhằm giải quyết các tác động của hành vi đối với các học sinh khác và trường học rộng hơn thông qua các khoản bồi thường hoặc hòa giải thích hợp. Họ cũng liên quan đến việc sửa chữa bất kỳ mối quan hệ đã bị phá vỡ. California, Colorado, Pennsylvania và các quận riêng lẻ trong cả nước đã thực hiện các biện pháp phục hồi.

Giáo viên vẫn có thể đưa học sinh ra khỏi lớp học vì những hành vi nguy hiểm khi sử dụng công lý phục hồi. Tuy nhiên, việc loại bỏ không phải là một hình phạt, mà là bước đầu tiên để hiểu lý do cho hành vi và giúp học sinh hiểu tác động của hành vi của họ đối với bản thân và người khác.

Trọng tâm đáng kể được đặt vào cách học sinh mang trở lại lớp học sau khi các vấn đề đã được giải quyết. Các nghiên cứu đã phát hiện ra rằng công lý phục hồi dẫn đến cải thiện mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, cải thiện hành vi của học sinh và giảm sự đình chỉ, đặc biệt đối với học sinh da màu.

Ví dụ, tại Denver, nơi công lý phục hồi đã được đưa ra vào năm 2003, tỷ lệ đình chỉ học sinh da đen đã giảm từ 17,61% trong năm học 20062002007 xuống còn 10,42% sáu năm sau đó.

Vì các lựa chọn thay thế kỷ luật là một phần của trải nghiệm học tập, các tác động nên vượt quá tỷ lệ đình chỉ và nên xem xét môi trường học tập cho tất cả học sinh trong trường. Ở Denver, học sinh theo học tại các trường đã hoàn thành tốt công việc thực hiện các biện pháp phục hồi cho thấy tỷ lệ tham gia và các khóa học được cải thiện.

Một cách tiếp cận chủ động hơn, Tài sản xây dựng, Giảm rủi ro hoặc chương trình BARR, tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên bao gồm sự tin tưởng lẫn nhau, tôn trọng và hiểu biết về cuộc sống tương ứng của họ - không phải tạo ra các chính sách trừng phạt. Được phát triển tại một trường trung học bên ngoài Minneapolis, BARR hiện đang ở 84 trường trên cả nước.

Các chương trình BARR tạo ra các hoạt động có cấu trúc cho học sinh và giáo viên để xây dựng mối quan hệ tích cực và dành thời gian để giáo viên phản ánh về học sinh của mình. Các chương trình của BARR cũng kêu gọi thu thập dữ liệu liên tục về các thế mạnh của học sinh - như động lực, sự đồng cảm và năng lực xã hội - và các thách thức mà học sinh phải đối mặt - như vô gia cư, khác biệt trong học tập và mất ổn định thực phẩm.

Kết quả từ một loạt các nghiên cứu nghiêm ngặt cho thấy BARR tác động tích cực đến trình độ học vấn, tín dụng kiếm được và các khóa học đã hoàn thành.

Bài viết này ban đầu được xuất bản trên The Convers.

Jonathan F. Zaff, tiến sĩ là phó giáo sư nghiên cứu về phát triển con người ứng dụng tại trường đại học giáo dục & phát triển con người Wheelock. Ông cũng là giám đốc điều hành của Trung tâm Hứa hẹn. Trung tâm, viện nghiên cứu của Liên minh hứa hẹn Hoa Kỳ nằm trong Wheelock, phát triển kiến ​​thức và hiểu biết sâu sắc về những gì cần thiết để tạo điều kiện để tất cả những người trẻ ở Mỹ có cơ hội thành công trong trường học và cuộc sống. Công việc của Trung tâm cộng thêm vào việc khám phá học thuật về các vấn đề này và giúp cung cấp cho cộng đồng và cá nhân các công cụ và kiến ​​thức để phối hợp hiệu quả để hỗ trợ những người trẻ tuổi.

Để có thêm bình luận của các chuyên gia của Đại học Boston, hãy theo dõi chúng tôi trên Twitter tại @BUexperts. Theo dõi Wheelock College of Education & Human Development trên Twitter tại @BUWheelock.